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历史教案

《“蒙巴顿方案”与印巴分立》教案

2018-12-13 10:50:15

一、教学目标

【知识与能力】

了解印巴分立的背景;知道"蒙巴顿方案"《印度独立法案》;理解印巴分立的影响。

【过程与方法】

通过小组讨论探究印巴分立的影响,提升历史问题探究能力和小组合作能力。

【情感态度与价值观】

了解印巴分立,进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高理想。

二、教学重难点

【重点】

印巴分立的背景与过程。

【难点】

客观评价"蒙巴顿方案"与印巴分立。

三、教学过程

环节一:导入新课

设疑导入。

教师提问:你知道潘多拉魔盒吗?世界上有一份方案的签订被称为开启了南亚次大陆的潘多拉魔盒,你知道这份方案是什么吗?

学生争先猜想,之后教师揭晓答案:这份方案就是《蒙巴顿方案》。1947年根据《蒙巴顿方案》原英属印度殖民地分立为印度和巴基斯坦两个国家,半个多世纪以来,印度与巴基斯坦关系时紧时缓,但冲突从未中断。

教师提问:究竟什么是"蒙巴顿方案"?印度和巴基斯坦两国为什么要分立?"蒙巴顿方案"与两国分立又有什么关系?以此引起学生的思考,激发探究兴趣,进入新课学习。

环节二:新课讲授

(一)分立的背景

1.教师提问:18世纪中期,印度逐渐成为英国的殖民地。在印度殖民地英国采取了怎样的统治政策?

学生阅读教材,回答:英国在印度殖民地实行的是"分而治之"的政策。

2.教师介绍:在印度存在着印度教和伊斯兰教两大教派,两大教派的存在是导致英国实行"分而治之"政策的重要原因。之后播放介绍印度教和伊斯兰教的纪录片,要求学生从来源、世界观和生活方式等角度归纳两大教派的不同,同时思考英国在印度实行"分而治之"的政策给印度当地带来了怎样的影响?

学生观看视频思考相关问题,师生问答,教师引导最终形成共识:

(1)两个教派的不同之处在于:来源不同,印度教是本土宗教,伊斯兰教是外来宗教。世界观不同,印度教是多神教,伊斯兰教是一神教;印度教强调个人解脱,伊斯兰教宣称拯救来自先知的启示,个人应服从真主的意志;生活方式不同,印度教以牛为圣物,伊斯兰教有吃牛羊肉的习惯。

(2)在"分而治之"政策的影响下,加之两个教派的差异,19世纪晚期印度逐渐形成了以印度教徒为主的国民大会党,穆斯林也成立了穆斯林联盟。

3.教师要求学生阅读教材,归纳思考如下问题:在建立独立国家问题上,两党各自有怎样的主张?

学生阅读教材进行归纳,师生总结:国大党要求建立统一国家,不同意与穆斯林联盟分享权力。穆斯林联盟坚持"分治",要求单独建立一个独立的伊斯兰国家巴基斯坦。

4.最后师生将分立前的背景总结为三个方面,即印度的殖民政策,印度两党的形成,两党的分歧。

(二)分立的形成

教师提问:为解决上述问题,英国驻印度总督蒙巴顿提出了怎样的解决方案?结果如何?

学生阅读教材,可以得出:蒙巴顿提出由居民投票来决定是否进行分治。结果,穆斯林代表赞成分治,建立独立的巴基斯坦国。

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